１年生の図画工作の授業。「かみさら コロコロ」の制作です。２枚の紙皿を紙のパイプでつなぎ、転がるようにします。飾り付けをした後、アッセンブリホールで転がして楽しみました。
５年生の理科の授業。電磁石のはたらきとコイルの巻き数との関係について実験をしました。実験結果をもとに、どのようなことが分かったかを班ごとに発表しています。
６年生の体育の授業。先日なわとび大会は終わりましたが、なわとびカードを使って挑戦を続けています。５分間ごとに交代しながら、自己記録を目指して挑戦を続けました。
布土小学校の子どもたちにとって貴重な雪の日。どの学年の子どもたちも思い切り「雪遊び」を楽しみました。運動場には、いくつもの雪だるまもできました。雪遊びに備えて、しっかり準備を整えてきた子もいました。雪遊びは満喫できたかな。
４年生の体育の授業。走り高跳びです。友達の挑戦に応援・賞賛の声や拍手が響いていました。
５年生の書写の授業。毛筆で「初春」の練習です。どの子もよい姿勢で練習しています。片付けもスムーズにでき、引き続き硬筆の練習をしました。
６年生の国語の授業。一人一人が好きな詩を選んで、感じたことや考えたことをタブレット端末にまとめました。今日は、発表です。最初に選んだ詩を朗読し、感想を学級内で共有しました。
１年生の書写の授業。書き順や文字の形、マス目の中に書く位置などに気を付けて書きます。一文字一文字、丁寧に書いていました。
２年生の図画工作の授業。紙版画の制作です。自分自身を題材として、今日は下絵を描きました。髪の毛や目、鼻、口などの顔の部分など、紙版画にできるように考えながら描いていきました。
３年生の理科の授業。「アルミ缶に電気を通すためには、どのようにすればよいだろうか」。予想を立てて、検証しています。缶の表面を削り、「豆電球が点いた」と声が上がっていました。
登校時間には激しい雪が降っていましたが、子どもたちは慎重に歩みを進めながら登校してきました。登校の見守りをしていただいた皆様、ありがとうございました。
３年生の情報の授業。タブレット端末を活用して、好きな動物や食べ物、スポーツなどを項目ごとに１枚のカードにまとめています。画像も検索して、カードの中に挿入しています。
４年生の図画工作の授業。「ギコギコトントンクリエーター」です。設計図をもとに、のこぎりを使って木材を切断しています。安全な使い方に注意しながら、真剣な表情で取り組んでいました。真っ直ぐ切ることができたかな。
１年生の外国語活動。今日のめあては、「えいごで どうぶつを いってみよう」です。猫・牛・羊・馬・鶏・豚を英語を学び、先生の発音をよく聞いて、声に出してみました。また、先生の英単語を聞き取り、その動物に色を塗りました。英語の紙芝居も。
２年生の体育の授業。フラフープを使ってリレーをしたり、「しっぽとり」で元気に体を動かしました。「しっぽ、２本とれたよ」「しっぽ、とられなかったよ」とうれしそうに話してくれました。
５年生の総合的な学習の時間。６年生を送る会に向けて、グループごとに分担して、進行の仕方や出し物について考えました。６年生に喜んでもらえるように。
２年生の国語の授業。「あそび図かんを作ろう」を目標に、一人一人がいろいろな遊びについて調べ、まとめています。全員の分が集まると、すてきな「あそび図かん」ができそうです。
３年生の算数の授業。「小数」の学習です。身近な物の中から「小数」を見つけています。その後、小数の表し方について学びました。
４年生の国語の授業。説明文「ウナギのなぞを追って」の学習です。各段落でキーワードとなる言葉を見つけながら読み進めていきました。
１年生の音楽の授業。「ゆびくぐり」を使って、鍵盤ハーモニカで「ドレミファソラシド」です。全員が１回で見事合格。合格シールを貼ってもらって嬉しそうです。その後、「おもちゃのチャチャチャ」でリズム打ちをしたり、「おもちゃのへいたい」の鑑賞をしたりしました。
５年生の理科の授業。「電流計」の使い方を学習しています。一人一人が正しく配線できるよう練習しました。
６年生の音楽の授業。「L-O-V-E」をリコーダーで演奏しています。各パートが正しく吹けるよう練習しました。美しい音色が響くようになってきました。今後、アンサンブルを楽しむ予定です。
２年生の国語の授業。いろいろな遊びをタブレット端末を活用して調べています。家でお父さんやお母さんに子どもの頃の遊びを聞いてきた子もいました。体育の時間には、調べた中からいくつかの遊びを実際にやってみました。
３年生の音楽の授業。「チャチャチャのリズムで遊ぼう」をめあてに、「まほうのチャチャチャ」をいろいろな楽器を使って演奏しました。チャチャチャのリズムを子どもたちは全身で楽しんでいました。
６年生の算数の授業。駅から「美術館」「動物園」「植物園」の３つの施設を訪れ、再び駅に戻る「最短ルート」を考えます。ただ単に解答を求めるだけでなく、どのように考えればよいか、先生からの問いかけに子どもたちは一生懸命考えます。